Основні завдання та пріоритетні напрями роботи класного керівника

Зміст роботи класного керівника

1.     Вивчення учнів.

2.     Об'єднання учнів у колектив.

3.     Співпраця із дитячими та молодіжними організаціями.

4.     Робота з батьками, громадськістю.

5.     Співпраця із культурно-освітніми та позашкільними установами.

6.     Співпраця із шкільним психологом.

7.     Організація виховної діяльності: пізнавальної, трудової, художньо-естетичної, суспільно-гуманістичної, фізкультурно-оздоровчої, організаторської, ціннісно-орієнтаційної.

8.     Індивідуальна робота з учнями.

Зміст ВИХОВНОЇ роботи класного керівника

1.     Виховання високої моралі у підростаючого покоління, формування в нього українського менталітету на основі відродження національних традицій.

2.     Створення необхідних умов для фізичного розвитку школярів, збереження та зміцнення їхнього здоров'я.

3.     Духовно-моральне виховання, домінантою якого є орієнтація на загальнолюдські цінності.

4.     Розвиток розумових і фізичних здібностей, формування високої пізнавальної культури, організація змістовного дозвілля учнів.

5.     Підготовка школярів до господарсько-трудової діяльності.

6.     Створення умов для вільного вибору учнями світоглядних позицій.

7.     Гуманізація педагогічного процесу, демократизація стосунків у колективі.

8.     Врахування інтересів дітей.

9.     Організація роботи з батьками.

Вимоги до особистості класного керівника

1. Суспільно-гуманістична спрямованість, яка передбачає:

• високий рівень самосвідомості, суспільної та національної свідомості;
• усвідомлення громадянського обов'язку, високий рівень політичної культури та культури міжнаціонального спілкування;
• високий рівень моральної вихованості;
• соціальну активність і відповідальність;
• володіння навичками суспільно-гуманістичної роботи, вмінням творчо працювати, використовувати й цінувати колективний досвід, критично оцінювати досягнуте;
• володіння вмінням брати участь у співпраці, співтворчості;
• здатність до прояву громадянської активності на благо суверенної України.

2. Професійно-педагогічна спрямованість, сутністю якої є:

• розуміння соціальної ролі педагогічної професії, інтерес до дитини як суб'єкта діяльності, вміння розуміти її потреби й особливості, складність і неоднозначність внутрішнього світу;
• педагогічна спостережливість; педагогічний такт.

3. Високий рівень педагогічної майстерності, який передбачає:

• знання основ предмета, завдань і категорій педагогіки;
• знання вікових, анатомо-фізіологічних та психічних особливостей розвитку учнів, соціального формування особистості; розуміння суті, мети, завдань, форм і методів виховання;
• знання індивідуально-психологічних та індивідуально-типологічних особливостей вихованців;
• володіння вміннями й навичками організації виховної діяльності школярів, визначення рівня вихованості учнів, вміннями проектування розвитку особистості в колективі, планування, відбору, узагальнення навчально-виховного матеріалу;
• володіння прийомами й засобами педагогічної техніки, вмінням встановлювати педагогічне доцільні взаємовідносини з окремими учнями, малими групами, учнівським колективом, батьками, вчителями, аналізувати свою діяльність і діяльність колективу, результати роботи.

Основні функції класного керівника

Організаторські:

• планування і координація всієї виховної роботи з класом;
• надання допомоги активу в організації класу;
• встановлення зв'язків із учнівським та педагогічним колективами, батьками, громадськістю;
• забезпечення єдності педагогічних вимог до учнів;
• ведення документації в класі;
• сприяння розвитку самоврядування в колективі.

Аналітико-узагальнювальні:

• сприяння всебічному розвитку учнів на основі вивчення і врахування їхніх індивідуально-психологічних особливостей.

Координаційно-узгоджувальні:

• У забезпечення узгодженості роботи учнівського, вчительського, батьківського колективів.

Психологічні:

• У встановлення довірливих стосунків із вихованцями,
• зняття-психологічного напруження в учнівському колективі.

Стимулювально-гальмівні:

• активізація чи гальмування учнівської діяльності залежно від її спрямованості.